教综题海——心理学篇 九

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第九章知识与技能的学习

一、单选题

1.开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有学生的名字。这种策略属于()。

A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略

参考答案B

名师解读本题考查认知策略中的复述策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。题干中教师“多次考勤点名”，属于复述策略。故本题选B。

2.学生将《辛丑条约》的内容“赔款，禁止人民反抗，允许外国在中国驻兵，建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助记忆。该生使用的学习策略是()。

A.自我提问法 ?B.记忆法 ?C.视觉想象法 ?D.谐音联想法

参考答案D

名师解读谐音联想法指的是学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。提问最有助于学生在理解基础上记忆，无论阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解情况，思考一些问题《辛丑条约》内容为:①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。可用“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”)来帮助记忆。

3.英语单词的学习主要属于（）

A、符号学习 ?B、概念学习 ?C、命题学习 ?D、原理学习

参考答案A

名师解读知识学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习指的是学习单个符号或一组符号的意义，也可以说学习符号本身代表什么。英语单词的学习主要属于符号学习。

4.学生已有了“平行四边形”的观念，现在学习“正方形”概念，这属于（）

A、派生类属学习 ?B、相关类属学习 ?C、上位学习 ?D、并列结合学习

参考答案A

名师解读知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习即类属学习，此题“平行四边形”是“正方形”的一个特例，所以是派生类属学习。

5.遗忘曲线呈（）

A、正U型 ?B、倒U型 ?C、加速型 ?D、负加速型

参考答案D

名师解读略。

6.在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征，这种方式是()。

A．概括B．比较C．变式D．抽象

参考答案C

名师解读本题考查知识学习的过程(获得过程)。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

7.小学生学习汉语拼音常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于()。

A.复述策略 ?B.资源管理策略 C.组织策略 D.精细加工策略

参考答案D

名师解读本题考查认知策略中的精细加工策略。精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。题干中的小学生通过视觉想象，将要学习的字母与日常经验中的门、椅子联系起来，属于精细加工策略。故本题选D。

8.熟练的车技演员一边骑车，一边做优美、复杂的动作。这说明他的动作技能处于()。

A.认知阶段 ?B.分解阶段 ?C.联系定位阶段 D.自动化阶段

参考答案D

名师解读本题考查动作技能的形成阶段。菲茨与波斯纳将动作技能划分为三阶段：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。在自动化阶段，动作的执行达到高度的完善化和自动化，题干描述的“边骑车、边做动作”即属于自动化阶段的特征。故本题选D。

9.中国人一般把“TOEFL”称为“托福”，这里使用的学习策略是()。

A.谐音联想法 B.位置记忆法 C.视觉联想法 ?D.关键词法

参考答案A

名师解读本题考查学习策略相关知识点。中国人一般把“TOEFL”称为“托福”，这里使用的学习策略是精细加工策略中的谐音联想法。学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。

10.在学生动作技能形成的过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象，这种现象称为()。

A.扇贝现象 ?B.蓄势现象 ?C.高原现象 ?D.掩蔽现象

参考答案C

名师解读在学生动作技能形成的过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象，这种现象称为高原现象。

11.学生采用绘制网络关系图或编制提纲的方式进行学习的策略属于()。

A.复述策略 ?B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略

参考答案C

名师解读组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类，整理与概括，使之结构合理化。常见的组织策略主要有:列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。

12.学习“北京是中国的首都”，这属于（　）

A、符号学习 ?B、概念学习 ?C、命题学习 ?D、词汇学习

参考答案C

名师解读知识学习根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以分为符号学习、概念学习和命题学习。命题学习指学习若干概念之间的关系。故本题选择C。

13.感性知识分为两种水平，即（）

A、感觉和知觉 ?B、感知和表象 ?C、表象和语词 ?D、概念和命题

参考答案B

名师解读知识根据反映活动的深度不同，可分为感性知识和理性知识。感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，可分为感知和表象两种水平。

14.学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是（）

A、下位学习 B、类属学习 ?C、上位学习 ?D、并列结合学习

参考答案C

名师解读知识学习根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。在原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

15.学习达到刚好成诵以后的附加学习称为（）

A、高效学习 ?B、复习 ?C、过度学习 ?D、深度加工

参考答案C

名师解读学习达到刚好成诵以后的附加学习称为过度学习。比较理想的过度学习次数是150%。

16.教学过程中电化教具的运用一般属于（）

A、实物直观 ?B、模象直观 ?C、言语直观 ?D、符号直观

参考答案B

名师解读考查三种直观方式：实物直观、模象直观和言语直观。电化教具属于模象直观。

17.下面属于“学习”概念的反例是（　）

A、猴子骑车 ?B、看**书刊 ?C、练嗓子 ?D、随机体成熟视力提高

参考答案D

名师解读D选项不属于学习。A、B、C选项都属于“学习”概念的正例。

18.最能体现心智技能的是()。

A.写作 ?B.跑步 ?C.骑马 D.跳舞

参考答案A

名师解读本题考查心智技能的概念和特点。心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有观念性、内潜性、简缩性等特点。题目的四个选项中，只有写作最符合心智技能的特点。故本题选A。

19.心理学研究表明，能使知识保持达到最佳效果的学习程度为()。

A.50% B.100% ?C.150% D.200%

参考答案C

名师解读本题考查知识学习的过程(保持过程)。研究表明，经过过度学习的材料比没有经过过度学习的遗忘得慢，但也不是过度学习的程度越深越好，一般认为过度学习的程度达到150%左右时效果最佳。

二、多选题

心智技能形成的表现有()。

A.思维活动方式的自动化 ?B.外部言语活动减少

C.以内部言语为主 ?D.快速高效地解决新问题

参考答案ABCD

名师解读心智技能，又称智力技能、智慧技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式。在原型内化阶段，学员摆脱了实践模式，已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少。心智技能的培训要求有：形成条件化知识；促进产生式知识的自动化；加强学生的言语表达能力；科学地进行练习。

三、简答题

1.简述操作技能的培训要求。

参考答案（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

2.如何有效地进行知识概括?

参考答案

(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学进行比较；(4)启发学生进行自觉概括。

3.简述心智技能的培养要求。

参考答案（1）形成条件化知识；（2）促进产生式知识的自动化；（3）加强学生的言语表达能力；（4）科学的进行练习。

4.简述如何指导学生提高知识直观的效果。

参考答案

(1)灵活运用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的配合(言语直观,实物和模象直观)。

(3)运用感知规律,突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。

(5)让学生充分参与直观过程。

5.简述操作技能与智力技能的形成阶段。

参考答案（1）操作技能的形成可分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（2）我国教育心理学家对智力技能提出原型定向、原型操作、原型内化的三个阶段。

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奋斗

我们将未来赋予了最美的期望。

恰如诗歌般美妙，乐曲般空灵；

我们不甘于现状，努力拍打羽翼，

誓要穿梭考编的题海，一睹教师的风采。

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我们奋斗着前行，抛洒着热血，

追求波涛骇浪般的勇往直前，

吞没拦路的巨石，磨平世俗的尖锐。

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我们终要有个尽头，伴着夕阳晚霞，

回归平淡，享受恬静的时光，

隐去了锋芒毕露，褪去了一张张面具。

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那般真实的我们，才是我们的向往；

当云散风静，又是一种骄阳万丈。

后来，我们真的看淡了所有，才知道那是我们奋斗的一生

? 师出教师招考命题研究中心

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师出教育愿选择阳光下最美的职业的您2019年考编上岸顺利！！

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事先没有预定的目的，也不需要任何努力就能产生的注意叫无意注意。例如正在上课，忽然有人推门进来，大家都不由自主地转过头去看着他，这就是无意注意。

引起无意注意的原因可分为两类：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。

刺激物的特点包括：

1、刺激物的强度：刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。巨大的声响，强烈的光线，浓郁的气味，艳丽的色彩等，都会立刻引起我们的注意。除了刺激物的绝对强度外，刺激物的相对强度在引起无意注意上有重要意义。例如在喧嚣的地方，甚至很大的声音也不会引起人的注意，而在寂静的夜晚，轻微的声响都会引起人们的注意。

2、刺激物之间的对比关系：刺激物在形状、大小、颜色、持续时间等方面与其它刺激物存在显著差别，构成鲜明对比时，都会引起无意注意。例如万绿丛中的红花，站在矮个子人群中高大的人，百鸟笼中的孔雀等都显著突出，容易引起注意。

3、刺激物的活动和变化：活动的刺激物、变化的刺激物比不活动、无变化的刺激物，容易引起人的无意注意。例如霓虹灯一闪一熄，很容易引起人们的注意；声调的抑扬顿挫，以及作报告时声音的突然中断，马上就引起听众的注意；夜空中的流星等都容易引起人的无意注意。

人的主观状态包括：

1、人对事物的需要：凡是能满足人的需要（不论身体的、物质的需要，还是精神上的、文化上的需要）的事物，就容易成为无意注意的对象。

2、兴趣：兴趣是无意注意的重要原因。兴趣通常又分两种：

（1）专业的兴趣：一个热爱自己工作的人，会对有关工作的一切事物都觉得有兴趣，都能引起他的注意。例如一个正在研究某个问题的学者，会立即注意到那些别人注意不到的、然而与问题有关的东西。

（2）一般兴趣：凡是与一个人已有知识有联系的事物，以及能增进一个人新知识的事物，很容易引起人们的兴趣和注意。

3、态度：人的需要和兴趣，影响着人对事物的态度。对事物抱着漠不关心的态度，不容易引起无意注意；对事物抱着积极的、富有感情的态度，则容易引起无意注意。

4、人当前的情绪和精神状态：人当前的情绪状态，在很大程度上影响着无意注意。当人心情愉快时，平时不大容易引起注意的事物，这时也很容易引起他的注意。当一个人心情忧郁、不愉快时，平时容易引起注意的事物，这时也不容易引起他的注意。

人当时的精神状态也对无意注意有重大影响，一个人在过度疲劳的情况下，常常不能注意到那些平时很容易引起注意的事物。人在精神饱满时，最容易对新鲜事物发生注意，同时注意力也容易集中和持久。

5、期待：人是好奇的动物，总是期待对自己遇到的事物结局有所了解。这种对“后事的期待”是引起人的无意注意的重要条件。

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