四年级下册《我们的手》优秀教案

网上有关“四年级下册《我们的手》优秀教案”话题很是火热，小编也是针对四年级下册《我们的手》优秀教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　教材分析：

　《我们的手》是北师大版四年级语文下册第4单元的第一篇课文。本单元是以?手?为主题的组合单元。手是劳动的工具，是创造的凭借，也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法，借?手?这一意象，把手分别比做电线、桥、船、小鸟等，表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。诗的内容浅显，但意境深远，是一首文质兼美的诗。

　教学目标：

　1、知识与技能

　(1)认识并会写本课生字和词语。

　(2)学习以?是?为比喻词的比喻句，并能仿写。

　(3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。

　2、过程与方法

　(1)充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。

　(2)培养学生小组合作学习的能力，提高学生的合作意识和自主探究的能力。

　(3)结合本单元?金钥匙?默读思考，学习作批注笔记。

　3、情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。

　教学过程：

　一、导入新课

　同学们，伸出你的手，看看你的手像什么?(枫叶、海星)你用你的`手做些什么?(剪纸、画画、写字)看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习《我们的手》，看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

　请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么?

　 二、初读课文，整体感知

　1、请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

　2、请同学们再读课文，要是遇到生字或难读的句子怎么办?(遇到生字可以查生字表或者查字典，还可以请老师和同学帮忙;遇到难读的句子就画下来，多读几遍。)你们的办法都不错!聪明的孩子最会学习。开始学习吧!

　3、出示生字卡片。指名读、齐读。

三、细读课文，加深理解

　1、学习第一节。

　(1)指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么?(电线)

　(2)现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线?

　每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。

　(3)(出示第一句)?我们的手，是电线。?齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变?(像)由此看来，这也是比喻句。(出示课后的?金钥匙?。)

　(4)这一小节，同学们学得真认真。老师相信，通过有感情的读，大家会体会得更好。指名读，美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样?好在哪里?

　2、学习第二节。

　(1)指名读。思考：我们的手是什么?(桥)

　(2)为什么这样比喻?让学生发表自己的见解。

　(3)你们能把自己的体会读出来吗?指名读。比赛读。

　3、学习第三节、第四节。

　(1)自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么?

　(2)齐读。

　(3)有感情的朗读。

四、品读课文，感悟内涵

　(1)指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢?(传递美好的感情)

　(2)男女生对读。

　(3)师生接读。

　(4)我们的手还会是什么?师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么?学生仿写。伸出你们的手，互相握一握吧，说说你们的手是什么?

　五、整体回顾，总结全文

　同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

　六、布置作业手还会是什么?仿照课文，再写一段。

　教学反思：

　本诗清新明朗、意境丰富、图文并茂、富有想象空间。林琳老师在课堂教学中始终围绕新课改理念所倡导的?阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。?在导入新课时首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后老师顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，从中获得感悟，读得入情入境。在此基础上老师提出了?我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢这一问题，让学生充分讨论，同时展开更深一层的朗读感悟，体会文章的内涵。在此基础上老师提问：?我们的手还会是什么先师生互动，再让学生合作创编，接着又采用生生互动的方式进行交流。这既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培养。

四年级语文下册《挑山工》教案设计

#教案# 导语《幸福是什么》是小学人教版四年级的一篇课文。是一部非常有意义的作品，教育儿童，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 考 网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学内容：

　人教版四年级上册第三单元的第二篇课文，是一篇略读课文。

　教学目标：

　1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

　教学重点：

　读懂故事的内容，理解幸福的含义。

　教学难点：

　理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　课前准备：

　ppt幻灯片

　教学过程：

　一、谈话导入，激发兴趣。

　1、板书“幸福”这个词。

　2、你觉得什么是幸福？读课题。

　设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

　二、检查初读，把握全文 。

　1、（出示生字词）指名读，开火车读、全班齐读。

　2、请学生把故事的主要内容讲出来。

　设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。

　三、突破难点，理解幸福的含义。

　1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀说的？

　2、谁能把“诧异”换个词。（要求学生整句读，并且读出诧异的语气）

　设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。

　3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——（引读）

　4、（板书：靠劳动、尽义务，做有益的事）你怎么理解？

　设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

　5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

　设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。

　6、小结，理解“义务”。（生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。）

　7、医生，你有不同的经历吗？（请其他孩子说）说完读句子。

　8、你们是怎样弄明白幸福是什么的？自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

　9、你是怎么理解的？（生说）

　设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

　10、（出示图画）从那些句子感受到他们的幸福？有感情读有关句子。

　设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。

　11、小结：

　四、拓展训练，抒写幸福的感受。

　1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢？

　设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，（投影小诗）来，一起读。

　对于老师来说，幸福是（投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗）

　你觉得幸福是 （投影出示）

　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

　五、布置作业。

　任选一题：

　1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

　2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

　设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。

　六、板书设计。

　幸福是什么

　劳动

　幸福靠 尽义务

　做有益的事

篇二

教学目标：

　1．知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　教学过程：

　一、激趣导入

　1．每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！你认为什么是幸福呢?

　2．幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

　二、自读自悟

　1.自由读阅读导航。

　（1）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

　（2）读后思考，课文写了一件什么事？

　2学生朗读，交流汇报。

　(1)认读词语

　彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

　(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　三、阅读感悟

　1.理清起因。

　(1)默读课文，说说课文的起因是什么？（三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井）

　(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？指名几个学生读他们挖小水井的过程。

　(3).他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐？

　(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么？那么幸福究竟是什么呢？三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

　2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？画出他们的幸福感悟。

　3、学生汇报交流

　我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

　我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

　我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

　4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

　读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

　5．体会身边的幸福

　（1）．三个青年在十年前有过幸福的感觉么？（有）什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？

　（2）．那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。

　过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

　四、拓展延伸

　1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗？我们一起分享吧！

　幸福是什么

　幸福是学生的一声声问候，

　如一股暖流温暖心窝。

　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　那是一首甜美的歌。

　幸福是和学生一起畅游书海，

　去寻找真善美的生活。

　幸福就是快乐，

　幸福是一种感觉，

　找寻幸福更需要心的平和。

　2．孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢？

　联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

　3．师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

　五作业设计

　排练课本剧《幸福是什么》

　六板书设计

　10幸福是什么

　十年前挖砌水井快乐兴奋

　学做医生帮助别人

　十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

　耕地种麦养活多人

　十年后再次相见畅谈幸福

篇三

教学目标

　1.认识6个生字。

　2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　3.能把课文演一演。

　教学重点

　1.初步形成自己的幸福观。

　2.演课本剧。

　教学难点

　1.初步形成幸福观。

　2.理解文章内容。

　教学时间

　一课时

　教学过程

　谈话导入

　1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　3.认读生字。

　学习新课

　一、了解文章内容

　1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)

　2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中，他们做了什么?

　注：引导学生读13到22自然段。

　3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

　5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　建议：引导学生联系实际来理解。

　6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　二、演课本剧

　1.分角色朗读。

　建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　2.学生排练，教师巡视。

　3.汇报演出。

　作业布置

　阅读自己喜欢的童话。

　本课小结

综合实践活动课的教学设计_四年级综合实践课教案

　教案设计能够直接体现一个教师的教学水平，下面我为大家带来了四年级语文下册《挑山工》的教案设计，欢迎大家阅读！

四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇1

　教学目标：

　1、学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

　2、有感情地朗读课文。

　3、了解课文的主要内容并能用语言简单概括。

　教学重点：

　有感情地朗读课文。

　教学难点：

　能用语言简单概括课文的主要内容。

　教学准备：

　鼓励学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。

　教学过程：

　一、激趣导入

　板书课题、学生简介对挑山工的了解。

　多媒体展示挑山工奋力登攀的，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。

　二、质疑问难

　1、学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　2、以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。

　三、预习交流

　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音。

　3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

　4、小组交流。

　5、全班交流。

　6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。

　四、学习生字

　1、同桌交流识记字形并组词。

　2、汇报交流。

　3、组内交流指导写字，互评。

　4、针对难点板书指导书写。

　五、初知内容

　1、小组内轻声朗读课文。

　2、说一说课文主要内容。

四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇2

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

　2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。

　教学重难点：

　理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。

　教学方法：

　1、以读促思、以读促解。

　2、问题教学法、情境教学法。

　教具准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　课前谈话：

　同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受？泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。

　一、复习导入、引发质疑

　1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。

　2、板书课题。

　3、谈谈对挑山工和作者的了解。

　4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。

　设计意图：兴趣是最好的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力， 又激发了学生读书的兴趣。

　二、品读课文、感知不同

　1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么？

　2、学习挑山工和游人的不同。

　（1）上山时负重不同。

　①体会沉甸甸。（播放课件）

　②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。

　（2）上山时路线不同。

　①什么是折尺形路线。

　②动笔在书上画一画折尺形路线图。

　③体会为什么要走折尺形路线？

　（3）挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。

　3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。

　设计意图：通过品、读、思、画相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文悟理做好铺垫。

　三、精读课文，感悟道理

　1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢？请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。（全班交流）

　2、理解它指的是什么？

　设计意图：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。

　四、联系生活、拓展升华

　1、挑山工的.精神只有作者需要吗？还有谁需要？

　2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。

　设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。

四年级语文下册《挑山工》教案设计 篇3

　学习目标：

　1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。

　2、收集有关资料。

　3、学会本课8个生字和18个新词。

　学习过程：

　一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？

　（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）

　二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。

　读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？

　拘束的“束”字读音：shù

　黝：在“黝黑”一词中读yǒu；但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ，意思是指皮肤黑得发亮。

　折尺形的“折”在这里读：zhé

　三、请你看课后生字：

　1、写一写，要注意以下几个字的的字形：

　黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。

　憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。

　茵：要注意与“菌”区分。

　2、查字典或词典，理解下面几个词的意思：

　喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理

　四、请你默读课文，思考：

　1、想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。

　2、请你能根据下面的提示试着给课文分段。

　第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。

　第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。

　第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。

　3、作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。

　4、你还有什么不懂的问题，在书上注明。

摘 要：“综合实践活动课”作为体现未来教育思想的一个代表课程，他给我们广大教育工作者带来了前所未有的挑战、提出了更高的要求，要求我们具有广博的知识背景，科学有效的教学方法，现代化的教学技术和手段和开放、民主、规范的教育管理思想。这样才能上好综合实践活动课。

　关键词：“综合实践活动课”； 教学设计 ；教学方法

　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-270-01

　综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，其目的是给学生一个开放的空间，让学生去发现问题、解决问题。因此综合实践活动课的内容是包楼万象的，包括自然、社会、人文生活、科学、艺术等诸多方面。在综合实践活动课的实施过程中，如何进行综合课的教学设计，是老师们所面临的一个共同的难题，但我认为只要抓住“学生”、“生活”、“实践”关键词，问题就会迎刃而解。

　一、以学生为本，设计活动主题

　“活动主题”是综合实践活动课的灵魂，应该如设计呢？我认为应该从以下几个方面入手：

　1、从学生兴趣入手设计活动主题

　“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导”。综合实践活动课要让学生产生强烈兴趣，就必须营造一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生学习兴趣，让学生自觉自愿的参加活动，只有这样，学生才会有不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在生活中倾注全部心血。因此，综合实践的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计，实施相关活动。

　2、着眼于学生现实生活设计主题

　学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活与自然中。综合实践活动课的主题设计要克服当前基础教育课程脱离了学生自身生活和社会生活的倾向，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有的经验，在开放的时空中促进学生生动活泼的发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验、发展综合实践的能力。

　以此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题。

　二、以生活为源泉，确定教学内容

　综合实践活动课没有现成的教材，如何安排教学内容是许多老师遇到的难题。综合实践活动课作为真正提升学生素质的一门新课程，它的教学目的不在是应试，而是培养学生的人文精神、创造精神、科学精神；引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。它培养的是学生社会适应能力、创新能力、生存能力。确定教学内容要面向学生未来的生活需要，要从学生生活的源头去挖掘教学内容。综合实践活动课性质也决定了这类课程在确定内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。

　1、引导学生学会共处

　现在的学生大多数是“唯我独尊”、“以我为中心”的独生子女，他们不愿意与他人合作，更不懂得尊重他人。这样的人怎样在竞争日益激烈的21世纪立足呢？所以，对一名具有责任感的教师来说，从小培养学生的合作意识就显得尤为重要。根据这一想法，我从学生的日记中寻找教学资源：教室是大家共同拥有的公共场所，每个人都应该自觉遵守公共秩序。自己的行为应该以不伤害他人的利益为前提，在与人共处的过程中要学会尊重别人从而获得别人的尊重，这就是合作精神。

　2、引导学生学会做事

　针对现在的学生存在动手能力弱的特点，从学生与社会的角度，我确定以基本劳动技能训练为主要内容开展系列活动课，如《剪纸蝴蝶》、《缝制布艺》、《彩色拉花》。

　三、以活动为纲，选择实施途径

　综合实践活动课是以学生活动为基本特征的课，教学设计的一般程序是：为学生创设提出问题的情景和素材→引导学生分析材料提出问题→指导学生设计活动方案→安排学生进行实践活动→鼓励学生将活动成果进行拓展实践。

　1、引动学生在劳动中得到实践

　劳动是一门重在实践的技术性课程。传统的劳动教学因场地、器材紧张，或无学生劳动实验基地而常常忽视或无法让学生动手实践，知识面对书本学习，学生所接受的只是书本上的劳动知识，却无力面对真正的劳动。创建学生劳动实践基地便成了解决这一问题的首要出路。我校除在学校建有专门的劳技室外，还与学校附近的农村协商，开辟了学生校外劳动基地。使知识教育与技能教育真正协调发展起来。

　2、引导学生走向社会实践

　社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材，他为我们的教学提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献出了比较科学更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。社会课程反映的是社会事物和社会现象，他本来就来源于社会。

　总之，“综合实践活动课”作为体现未来教育思想的一个代表课程，他给我们广大教育工作者带来了前所未有的挑战、提出了更高的要求，要求我们具有广博的知识背景，科学有效的教学方法，现代化的教学技术和手段和开放、民主、规范的教育管理思想。这样才能上好综合实践活动课。

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